微山县夏镇一中西校坐落于美丽的微山湖畔，传承了优良的革命传统；依傍于古老的京杭大运河，积淀了深厚的文化底蕴。在教育教学实践中，学校形成了“外有一体两翼，内有渐强动力”的办学模式，即：以课堂教学为主体，以教师发展为动力，以学生德育渗透和校园文化熏陶为两翼。具体来说，在课堂教学改革中坚持以“自学·释疑·达标”教学模式为抓手和突破，体现教学的高效性；在教师培养过程中坚持以“引领·自觉·成功”的发展模式为台阶，注重教师的梯队发展；在学生德育教育过程中坚持以“自主·精细·人文”的德育模式为框架，注重学生的健康成长；在学校文化的构建中坚持以“爱心文化”为核心，注重文化的传递性和教育性。学校在近年来的发展中，通过一系列的改革，在学校的整体推动和合力作用下，实现了教师队伍的水平提升和教育质量的大幅提高。目前，学校拥有国家、省、地市级教学能手、优质课执教者、优秀教师人数能达到学校总人数的60％以上，县级以上荣誉的教师能达到90％以上。比如，学校派出教师参加在青岛举行的全国“和谐杯·我的模式我的课”高效教学模式博览会，均获一等奖；满在莉老师获全国语文教学大赛一等奖，韩方成老师获“杏星杯”青年教师教学艺术大赛一等奖，学校贾雪梅、梁冬生、赵辉、刘敬哲、李体芹等老师相继获得“山东省优质课执教者”一等奖荣誉称号。

而在学校实施改革以前，微山县夏镇一中西校作为微山湖区的一所乡村中学。因长期落后闭塞的湖区特点，诸多因素制约着教师队伍的发展，主要表现为：一是师资短缺、资源不足。二是教师理论水平较低，视野太窄。三是整体业务素质不高，课堂教学效率较低。四是教师工作积极性差，职业幸福感低，找不准发展方向。

为此，学校提出要率先发展教师队伍，提高师资水平。在教师队伍建设方面，学校提出了“引领·自觉·成功”的教师培养模式，即通过明确教师发展三大层级：“微山湖名师—→区域名师—→教育家型教师”。在“微山湖名师系列”中通过设置“就近目标”即教师发展的“一二三四五六”工程，来实现自己的发展目标；在“微山湖名师”基础上继而培养在省市区域内有一定影响力的“区域名师”，如市级的“杏坛名师”、省级的“齐鲁名师”以及在一定区域内外有较大影响的、引领专业发展的特色名师；逐渐培养出具有深深的教育情怀、自己独特的教育思想、高超的教育教学艺术、显著的教育成果的“教育家型教师” ，从而实现教师教育的远大理想。（层级图如下）

    在教师培养中，学校始终坚持以“情感凝聚人心，以目标激励人气，以制度规范人行”的管理思想，充分发挥评价的导向、激励作用，帮助教师不断提升职业道德和专业水平。坚持深化改革，科学规划，规范管理，注重以学科建设为龙头，以骨干教师队伍为突破口，充分发挥“目标导向机制，榜样示范机制，竞争激励机制，利益驱动机制”的学校常规管理机制，把“以人为本”作为永恒主题，积极搭建教师专业成长的平台，全面提高教师队伍的建设水平，建立有利于发挥教师主动发展、创新发展的教师专业发展评价体系，确立学校教师队伍培养的整体框架。

在课堂改革与教师发展方面，2006年，学校全体师生成功构建了“自学·释疑·达标”教学模式，十年间，从整体上大幅度提高了教师的教育教学水平和能力。其基本结构分为课前预习和课堂教学两大部分；分为自学、释疑、达标三大板块；分为学案导学、合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展、提炼总结和诊断评价七个环节。其中，合作探究为课前预习和课堂教学的“对接链”，使二者合为一体。自学包括学案导学、合作探究、小组展示和纠错互评四个环节；释疑包括合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展和提炼总结五个环节；达标包括提炼总结和诊断评价两个环节。三大板块相互包容、相互关联。

该模式以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，而在教师发展方面，易于教师操作实践，易于教师快速走上课堂教学改革的快车道，从而快速有效地提高教师的教育教学能力。

近年来，该模式已在全国范围内被广泛借鉴和使用。《创新教育》杂志以“微山湖上菡萏艳----解读刘静校长和他的‘夏一西模式’”为题对该教学模式作了全面而深入的报道，该模式还被《全国中小学教师继续教育网》等教育网站收录入“近年在全国颇有声响的十大课堂教学模式”。由刘静校长编著的《新课程理念的现实落脚点——自学·释疑·达标教学模式》已在全国公开发行。

在德育教育方面，学校始终坚持把“每一个教职工都是成功的教育者”作为教师师德的考核理念，发挥教师的育人功能，让所有教师参与到学校的育人管理中来，把全面提升学生综合素质作为教育的核心，坚持“立德树人、化育成人”的德育思想，树立“爱、严、细、实、导、恒”的德育方针,构建了“自主•精细•人文”的德育模式。该模式把指导学生“学会做人、全面发展、健康人生”放在首位，侧重实施情感型（以情感人、以理服人）、渗透型（课堂教学德育渗透）、氛围型（环境感染、文化熏陶）的教育方式，坚持以“养成教育、爱心教育、安全教育、责任教育”为教育主题，通过“课堂育人、团队育人、环境育人、活动育人、服务育人”的育人途径，深入实施“学生自主发展工程、精细化管理工程、人文教育活动工程、全员育人工程、家校联动工程、德育校本开发工程”的系列德育工程。把学生培养成“和谐发展的自然人，开拓创新的中国人，自强自立的世界人，文明高尚的未来人”。（构建图如下）

学校创造了微山湖畔教育上的奇迹，在全体教师的努力下，学生综合素质得到全面提升，教育教学质量连续十年在该县遥遥领先，各种比赛都取得优异的成绩，成为了微山湖畔百姓心目中最值得信赖的学校。在连续四届的全国中学生数理化学科能力展示活动中，学校数十名同学到北京、深圳、香港参加总决赛，并全部获单项奖，其中3人次位列山东省初中段参赛选手第一名，并代表山东队参加了全国团体对抗赛，为山东队夺得全国团体第二名(银牌)的佳绩。在连续六年的中国校园文学大赛中有名125名同学获奖；在连续四年的济宁市科技节活动中有20余人分获金、银、铜奖；在济宁市举行的演讲比赛、征文比赛、书法比赛、汉语听写大赛、才艺大赛等各种比赛中均能获得大奖；在省运会、市动会、县运会的开幕式上，学校均有大型表演项目获得成功，展现了学生们青春靓丽的风采；在市县运动会上共获得15金、13银、14铜的好成绩。《中国教育报》“教育奠基中国”专栏以“浇树浇根、化人化心”为题整版报道，且该材料已被收录入《新世纪领导者》和“全国教育资源平台”，作为教师和教育干部的培训材料。

一分耕耘，一分收获。学校在近年来的发展中取得了丰硕的成果：学校被评为“全国教育系统先进集体”；“青年教师、骨干教师的培养研究”课题获“全国‘十一五’教育科研优秀成果奖”和“省级教育科研优秀成果奖“；《中国教育报》以“浇树浇根，化人化心”为题整版报道了学校教师文化建设的举措。该文章被收录入“全国基础教育公共资源平台”和《新世纪领导者》；自主构建的“自学•释疑•达标”教学模式被“全国中小学继续教育网”收录入“全国十大课堂模式”，并出版了《新课程理念的现实落脚点——“自学•释疑•达标”课堂教学模式》一书；刘静被评为齐鲁名校长、山东省首届十大教育科研名校长、全国优秀明星校长，多次在全国未来教育家成长论坛、全国教育艺术家成长论坛、名校长论坛、全国多省市校长教师培训班、兄弟学校做学术报告；全国数百所学校来校观摩学习；多次派出教师讲授公开课或做经验介绍；《人民日报》、《中国教育报》、《中国教育学刊》、《中国产经新闻报》、《中国新闻》、《全国中小学继续教育网》、《全国基础教育公共资源平台》、中国教育电视台、山东电视台、山东省教育厅网站等多次对学校的先进教育教学工作给予专题报道。

作为学校而言，教师是办学的主体，也是办学的客体；幸福的教师才能培养出幸福的学生；教师专业发展不只是实现学校的办学任务，同时也更是为了打造教师的幸福人生；教师发展是学校的事，也是教师自己的事。培养教师、发展教师、成就教师，便是学校工作的第一使命。虽然我们在教师专业化发展方面做了一些工作，也积累了一定的经验，但我们也深知，新的历史时期，对教师的发展提出了更高的标准和要求，为此，我们将其作为一项重要而紧迫的任务，放在重要发展的位置上，认真抓紧、抓好、抓实，促进教师队伍又有快速的提升。