责任立人，帮助青年教师树立正确的人生观

学校首先从思想上立人。植根于传统文化之上修师德，将师德教育与人文关怀和人本理念相结合，要求师生一起诵读《三字经》《论语》等中华经典，丰富师德内涵。组织开展以“爱与责任”、“传承与奉献”等为主题的系列教育活动，积淀师德修养。倡导广大教师孝老爱幼、关爱家人和学生，以自身良好的师表形象影响带动每一名学生和每一位公民。

学校常年开展“一名党员一面旗帜”的活动，并带领团支部开展“国家富强，我的使命，学校发展，我的责任”的青年主题活动，坚定青年老师为教育事业不懈奋斗的信念。时刻牢记作为一名人民教师的责任和义务，意识到自己肩上沉甸甸的国家职责和民族使命。

每一位青年教师制定自己的人生发展规划，分析自己的优势和问题，设计发展愿景。很多青年教师将自己的成长与学校的发展结合起来，科学地认识自己的人生价值，树立正确的人生观。开展“师生相互承诺，共创和谐教育”的师德宣誓承诺活动，找到师生心灵的结合点，实现教育效益最大化。学校以德育一体化为载体，开展师德课题研究，推进课题项目与工作实际的有效对接。

我校从2009年确定以“雷锋精神”来践行“善﹒行”文化开始，青年教师们便首当其冲，积极参加学校成立的“教师雷锋小组”，和 “学生学雷锋小分队”常年活跃在社区、敬老院等公共场所，用实际行动诠释着“善”的真谛，“爱心妈妈青年教师团队”更是让社会、家长对学校善行文化给予了充分肯定。

敬业立魂，帮助青年教师树立崇高的职业情感

具备爱岗敬业精神是青年教师专业成长的必要条件。树立敬业精神，教师心中必须有爱——热爱教育事业，对教育事业倾注全部的爱。“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新人。唯有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育事业当作乐趣来从事，它能使教师感到每个学生的喜悦和苦恼都在敲打他的心，引起他的思考、关怀和担心”。为此，学校组织青年教师开展“今天我们怎样做老师”、“爱在细节中”、“做阳光教师”等主题活动，用行动诠释和丰富了师德内涵。一系列的活动推动了青年教师树立崇高的职业情感，促进他们的持续发展。

专业立身，帮助青年教师专业成长

没有坚实的专业基础和高水平的教学艺术就不会成为一名好老师。学校十分重视青年教师专业素质的提高，专门成立了“名师培养工作室”对青年教师开展系列培训。

一个人的阅读史就是他的精神发育史。教师只有对阅读有持续的热情，才不会停下自己业务思考的脚步。学校明确提出了“1234”读书要求，要求每人每学期至少读1本教育教学专著，不少于2篇读书感悟，参加不少于3次各层面读书活动，不少于4000字读书摘抄。同时开展共读活动，两年来，我们共读了朱永新的《新教育》，雷夫的《第56号教室的奇迹》，李镇西的《爱心与教育》，薛瑞平的《给我一个班我就心满意足了》、管建刚的《一线教师》等。每一本书的阅读都是一次心灵丰富的旅程，教师的专业观点找到了理论依据，找到了与教育名家“心有戚戚焉”的沟通。

专业阅读是教师专业发展的重要途径。教育家朱永新教授说，有人说“且思且行”的状态是教师专业发展最好的状态。专业写作是对教师日常教育教学的观察、记录与反思。学校鼓励教师用教育感悟、教育叙事、教学案例的形式记录自己的教育生活，留住自己的教育记忆。记录有收获，有反思，有感动，这样的记录让老师的专业发展更有目标，让日常工作更有条理。学校每月都开展优秀随笔的评比，举行颁奖仪式。编辑《善思 笃行》教师习作集，发表教师优秀随笔。

加强学习培训，提升教学理念。学校本着开放办学的思路，不断加强对外的学习与交流。学校总是多方争取、尽最大力量安排教师外出培训。定期组织“问渠那得清如许，为有源头活水来”集中培训活动，组织青年教师先后赴浙江大学、南京师范大学、北京师范大学、华东师范大学学习。聆听专家的报告，感受教育最前线的声音。

组织青年教师专项活动，为青年教师提供展示交流的平台。青年教师专项活动更能激发他们的兴趣、参与感和竞争感。学校出台了《青年教师基本功过关考核方案》。每学期组织综合素养培训，每学年组织过关、展示、比赛。通过讲课、说课、粉笔字和才艺展示等活动，促进青年教师学习，锤炼自己的业务。为青年教师提供可以学习的“身边的榜样”。每个教师应该为自己树立一个“专业偶像”，或者是教育家，或者是名师。对于青年教师来说，在身边寻找“专业偶像”似乎更能解决问题。氛围好的年级组，青年教师成长得很快，心理相容，可以产生很好的交流，同时老教师的精神和业务让青年教师尊敬，并不断学习。这样的”专业偶像”会对新入职教师产生深远的影响。学校为青年教师组织“薪火相传，师徒结对”活动，不断强化师傅的角色意识，师徒捆绑在一起，形成合力，促进青年教师更快地成长。

加强教研组建设，认真组织每次教研活动，学校领导明确分工跟踪教研。学校规定每周每个教研组有一个半小时自由阅读时间，统一到阅览室，雷打不动。依托教研组推荐，开展青年教师课堂教学能力比武，掀起了一股“教学的狂欢”。组织校内优秀教研组评比，对教研组进行全面考核。每学年末，我们都举行隆重的仪式，对优秀教研组、榜样教师、最具成长力青年教师进行表彰，增强团队凝聚力。去年以理念新、工作实的优秀青年教师魏芸主任、王夫珍老师为代表的三年级语文教研组被评为济宁市优秀教研组，形成了团队特色。

成立专业共同体。专业发展共同体是促进教师专业发展的有效组织形式。学校积极探索建立基于教研组、学科组或是其他形式的专业发展共同体。组织青年教师成立了探索“模块教学”模式的研究小组，开发儿童绘本课“儿童读写绘”研究小组，他们充分利用专业共同体进行阅读交流，探讨教学得失，研究教学方法，分享收获幸福。为促进教师阅读，青年教师成立了“善 行书社”开展读书沙龙，交流阅读的收获，用更宽松的要求，更高效的活动，“寻找尺码相同的人”，让大家互相温暖着、鼓励着共同成长。

学校每年举办“我的舞台我做主”教学比赛。活动更是促进青年教师成长的舞台。在比赛中既有专业技能的展示，又有课堂教学的研讨。青年教师在学校搭建的舞台上逐步成长起来。

加强课题研究。目前我校申报国家教育部重点规划课题1项，全国教育学会课题2项，省教育学会课题6项。老师们把课题研究落实到日常的教育教学实践之中，不仅仅完成课题，而且用课题的理念指导学校各项工作，从而提高了教师的理论水平、科研能力和实践能力。

为了让刚刚踏上工作岗位的青年教师感受到职业的幸福，并且踏上职业发展的快车道，实现有效的“自我发展”和“自我成长”。在日常工作中，有意识的引导青年教师认识到职业的幸福感，以看到学生的成长为自己的骄傲。一年中，学校分别召开了两次青年教师专项总结会，通过“视频回忆”的形式，感受自己成长的历程。这样的形式，教师得到的是力量和鼓舞。

青年教师队伍建设筑牢了学校发展基石，带动了全校整体工作的进步，教师素养得到提升，课堂改革效果显著，办学声誉不断提高。在以后的工作中，我校将继续推进教师队伍建设工作，为教师的专业化发展搭建更广阔的平台，助推教师专业成长，促进学校各项工作全面提高。